Leksjonsmodulen i ITSL og deling – del 2

onsdag 11 mars 2009, kl. 22:27 | Publisert i Digital skole | Legg igjen en kommentar
Stikkord: , , ,

Mitt forrige blogginnlegg, deltakelse i d&b samt diskusjonsforumet for superbrukere i ITSL i HFK har trigget nysgjerrigheten min i å finne ut om det går an å dele leksjoner laget i ITSL med andre utenfor. Og jeg har funnet en metode, men det er litt tungvint… Men kan være kjekt å kjenne til hvis man har laget noe som man gjerne vil dele med andre:

Her er «oppskriften min»:

Jeg har prøvd meg frem litt selv, og tror jeg har funnet en (tungvint) måte å gjøre leksjonene tilgjengelig utenfor HFK-ITSL på.

  1. Eksporter leksjonen (IMS) til en .zip fil, den må lagres lokalt på datamaskinen
  2. Importer denne innholdspakken i et fag (jeg har et eget testfag) – dette gjøres ved å laste opp nytt element, og velge importer innholdspakke (scorm)
  3. Da vil leksjonsmodulen komme som en peker (weblink) i dette testfaget
  4. Gå inn i ePortfolio
  5. Finn den aktuelle mappen (ims_import_<tall>), og kopier denne til «Mine webfiler»
  6. Åpne pekeren fra punkt 3. i nytt vindu
  7. Kopier slutten av https-adressen (delen etter fagkoden)
  8. Legg til denne slutten til din https-adresse-start på dine webfiler
  9. Da har du fått en link som andre kan bruke

Noen som kjenner en mindre tungvint måte?
Min leksjon har blitt publisert slik

Dette er min start på webfilene: https://files.hfk.no/data/hfk/51331/

Dette er min slutt på leksjonsadressen: ims_import_4/CM100224308/CM100224308_38112_1.html

Advertisements

Leksjonsmodulen i It’s Learning – eller presentasjonsverktøy i klasserommet

søndag 1 mars 2009, kl. 14:57 | Publisert i Digital skole, Geofag | 16 kommentarer
Stikkord: , , , , , , ,

Som superbruker i ITSL og Skolearena på skolen føler jeg at jeg burde ha kjennskap til mange av modulene og mulighetene som finnes. Men så er jeg (som folk flest?) mer indre motivert, og har mer tid og lyst til å bruke tid på å lære meg ting som enten er morsomt eller som jeg ser tydelig nytteverdi av.

Da jeg var helt ny som superbruker, satte jeg meg ned med leksjonsmodulen, og fikk inntrykk av at dette var noe jeg ikke kom til å bruke. Hvorfor i all verdens navn skulle jeg bruke tid på lage undervisningsopplegg her inne når jeg hadde Power Point – som var mye lettere å bruke, og mye mer anvendelig. Så jeg droppet det, og har holdt meg til å bruke Power Point siden.

Men så var jeg sofaliggende med influensa, og kjedet meg, så da prøvde jeg meg på nytt. Laget et opplegg om Jordskjelv til Geofag 1 undervisningen, og tok det med meg på jobb sist mandag. Testet dette ut i Geofag 1 mandag og onsdag, og spurte deretter elevene om hva de syntes om det. Elevene var veldig fornøyd, som ga meg inspirasjon til å lage en modul om Værvarsling til Geofag 2 sist torsdag, og spurte deretter denne elevgruppen også om hva de syntes. Tilbakemeldingene var:

  • det ble mye mer oversiktlig enn med PPT
  • mye lettere å bruke til repetisjon enn PPT
  • organiseringen gjør det lettere å bruke når vi jobber med oppgaver i faget

Enkelt sagt – elevene likte det godt.
En av tilbakemeldingene som jeg likte godt var: “Men det må ta mye lengre tid å lage dette enn PPT? Så vi blir veldig glad hvis du orker å bruke tid på å lage dette for oss” En moden elev som tenker på læreren sin 🙂

Hvilke fordeler ser jeg med bruk av leksjonsmodulen?

  • lettere å samle stoff, både tekst, bilder, videoer og nett-tjenester på en oversiktlig måte
  • lager leksjonen i biblioteket i ITSL som gjør det mulig å kopiere leksjonen inn i de fagene hvor jeg vil ha den, hvis jeg ønsker å redigere leksjonen, trenger jeg bare å gjøre det i biblioteket, og så oppdateres leksjonen automatisk i fagene mine
  • det ser mer proft ut enn power-point-presentasjonene mine

Hvilke ulemper er det?

  • største ulempen slik jeg ser det er eksamenssituasjonen – elevene kan bruke lokale filer på eksamen (altså ppt-filer), men ikke det som ligger på nettressurser – f.eks. ITSL. En løsning på dette kan være bruk av Scrapbook, men det har jeg ikke testet med elever enda. Dette problemet må jeg uansett se nærmere på, da jeg bruker nettbasert Wiki med elevene mine, og jeg ønsker også at de skal ha tilgang på dette under eksamen. Egentlig er eksamen med alle hjelpemidler men uten bruk av Internett et tema som krever en egen bloggpost…
  • tidsbruk – det tar litt tid å lage en god leksjonmodul. Men det tar egentlig ikke mer tid enn å lage en god PPT. Men det er lettere å lage en dårligere PPT på kort tid (hvis man har det travelt). På mange måter egentlig en god grunn til å bruke leksjonsmodulen – da kan jeg ikke velge de kjappe dårlige løsningene 🙂

leksjonsmodulen leksjonsmodulen2

Underveisvurdering uten karakter og dokumentasjon

mandag 16 februar 2009, kl. 19:26 | Publisert i Digital skole, Skolepolitikk, vurdering | 3 kommentarer
Stikkord: , , , ,

I dag var temaet for fellesmøtet på “Stusp” underveisvurdering uten karakter. Bakgrunnen for dette er opplæringsdirektørens administrative vedtak når det gjelder dokumentasjon av vurdering: “Vedtaket seier at skolane skal ha eit system som viser at det er dokumentert at elevane har fått vurdering utan karakter. Det seier også at alle karakterar som er gitt i løpet av skoleåret, skal registrerast i SkoleArena/Vurdering”. Opplæringsdirektøren har gitt skolene i Hordaland fylkeskommune 3 ulike alternativer på hvordan vi kan dokumentere at det er gitt en vurdering uten karakter:

“Skolane skal ha eit system som viser at det er dokumentert at elevane har fått vurdering utan karakter. Dette kan t.d. gjerast ved at

  • faglærar gir ei beskrivande oppsummering av korleis vurderingsarbeidet har vore gjort i høve til kvar elev. Oppsummeringa skal leverast rektor.
  • faglærarar som bruker SkoleArena eller It’s learning i rettleiinga av elevane, kan dokumentere vurderinga her.
  • eleven signerer (med dato) på ei liste at vurdering er gitt.”

Som superbruker på ITSL og Skolearena ble jeg bedt om å vise den praktiske måten man kan bruke Skolearena til en underveisvurdering uten karakter. I Skolearena kan man nå velge “Samtale” som vurderingssituasjon. Jeg viste kollegaene mine en mer omfattende variant – der man kan bruke det “store feltet” til å beskrive hvordan elevene ligger an innenfor hvert enkelt kompetansemål i læreplanen. Naturlig nok var det mange av kollegaene mine som ikke var spesielt glad i denne varianten. Det var for mye arbeid med dette. For min del så jeg hvordan dette kunne fungere som en tydeliggjøring for elevene hvordan vurderingssituasjoner og læreplan henger sammen.

Etter min introduksjon om den praktiske delen var det tid for diskusjon om hvordan vi ønsker å gjøre dette hos oss. Men jeg hadde (og har) feber, så jeg gikk hjem. Jeg vet dermed ikke hvor vi ender hos oss, men jeg har iallfall selv sett hvordan en grundig underveisvurdering kan være til nytte for meg som lærer (hvordan har jeg testet de ulike kompetansemålene) og for elevene i forhold til en bevisstgjøring rundt læreplanen. Den endelige standpunktkarakteren skal jo vise til den kompetansen elevene har opparbeidet seg innenfor læreplanens målsetninger.

Opprett en gratis blogg eller et nettsted på WordPress.com.
Entries og kommentarer feeds.